Yabancı Dil Ögretiminde Üretim Amaçlı Oyunlar Bağlamında ‘Edebi’ ve ‘Soruna Dayalı’ Rol Oyunlar

Abstract

Psikoloji ve pedagoji kökenli yabancı dil öğretim yöntemlerinde dilin kültürle ilişkisi gündelik metinlerin yanı sıra yazın yapıtlarını da öne çıkarmıştır. Kullanımlık ve kurmaca metinlerin içeriksel yabancılıkları her zaman dil öğretiminde önemli sorun olarak görülmüştür. Üretim odaklı oyunlar arasında yaparak öğrenme veya deneysel öğrenme bağlamında rol yapmaya veya oynamaya dayalı oyunların belirleyici önemi bulunur. Bilişsel ve efektif süreçlerin bütünsel olarak ortaya çıktığı rol oyunlarının yabancı dil öğretiminde drama etkinliklerinden yeterince ayrımlanamaması nedeniyle 'Rol oyun' (Play) tekniklerinin uygulamalarında karmaşaya neden olmaktadır. Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğretiminde oyun bağlamında ' iletişim işlevli soruna dayalı rol oyunları' ve 'edebi rol oyunları' ögelerini ve aralarındaki ilişkileri analitik bir tutumla ortaya koymak ve sorunun çözümüne ışık tutmaktır. Dil öğretiminde günlük yaşamın gerektirdiği iletişim becerisi içeren bilgi, soruna dayalı rol oyunları (Konfliktrollenspiel) sayesinde kazandırılır ve kalıcı hale getirilir. Öte yandan üretim odaklı alternatif dil öğretim yöntemleriyle yazın yapıtlarındaki dünyanın somutlanmasının yanı sıra hedeflenen dil becerilerinin içselleştirilip kalıcı olabilmesinde edebi rol oyunları etkin olarak kullanılır. Öğrenciler oyunlardaki 'rol alma' becerileriyle kendi sosyal ve dilsel davranış biçimlerine, ekin bilgilerine uygun olarak belirli bir kimliği doğaçlama olarak geliştirebilirler Ayrıca çalışmanın amacına yönelik olarak yabancı dil öğretiminde üretim odaklı oyun, oyuneğitim ilişkisi, eğitim oyunları ve işlevleri, betimleyici yaklaşımın yanı sıra Seiffert' in (1996) 'insan yaşamının' doğrudan günlük deneyimleri içerisinde değerlendirilmesi' olarak betimlediği fenomelojik yöntemden de yararlanılmıştır

Psychology and pedagogy had put forward the relationship of language to culture literary works in addition to daily texts in language teaching methods. Contextual alignment of usable and fictional texts have always been accepted as a serious problem in language teaching. In order to eliminate the contextual and formal difference among the product-based games roleplay activities play an important role in terms of ‚learning by doing? and ‚experimental learning?. Since role play actives including cognitive, emotional and effective processes haven’t been separated from drama activities, there has been a chaos in the application of roleplay techniques. Due to the fact that the overall role-plays that emerged from the cognitive and effective process couldn’t be differentiated in the drama activities of language teaching, it causes confusions in the practicing of role-play techniques. The aim of this study is to enlighten communicative problem-based plays and concepts of literary role plays and their relationship between them in an analytical way, and to find a solution to the problem. Knowledge that includes communicative skill which is required by daily life in language teaching can be achieved through problem-based roleplays. Students with their acting out skills can establish an improvisation technique according to their social, linguistic and cultural knowledge. On the other hand, at alternative product-based language teaching methods that language skills have been internalized and become permanent, roleplay may be used efficiently in a different way as a literary roleplay context. Through their skills of role-playing, the students can easily develop a certain identity which fits to their own cultural background, social and linguistic attitudes quite improvisionally. In this study, in addition to game with an aim, game and education relationship, educational games, roleplays and their functional aims and descriptive approach, phenomenological method that has been described as the direct evaluation of human life in daily experiences by Seiffert(1996) had also been used